1.2. Principios didácticos

Principio de actividad

Debemos tratar de acercar la materia a las motivaciones e intereses del alumno y adaptándolo a sus características cognitivas y afectivas, siendo más cercanos y demostrándoles su utilidad en el futuro.

Principio de intuición

El conocimiento debe ser directo, inmediato y cierto. Implica partir de lo concreto que sabe el alumno y llegar a lo abstracto, lo desconocido.

Principio de individualización/ personalización

Hay que atender las necesidades, motivaciones e intereses de cada alumno

Principio de socialización

Implica preparar al individuo para la sociedad fomentando la integración en el aula

Principio de investigación

Es fundamentar reflexionar sobre lo que hacemos en el aula, ver si lo que planteamos funciona o no. En el caso de que no funcione siempre se puede improvisar.

Principio de autonomía

Debemos intentar que el alumno sea capaz de aprender por si mismo . No siempre va a estar el profesor.

Principio de comunicación

La comunicación entre alumno y profesor debe ser fluida, llena de confianza. Para ello es necesario utilizar un proceso de comunicación bidireccional. 


Reflexión Personal:

Al igual que en el apartado de "Modelos Didácticos" del Tema 1, pienso que todos estos principios no podemos cumplirlos a la vez, pero si es cierto que a lo largo de una clase, en función de la actividad planteada, se pueden llevar a cabo la mayoría de ellos. 

La importancia de la programación también llega hasta esta entrada, ya que si vemos que alguno de los principios no lo estamos cumpliendo todo lo que nos gustaría, al revisar la misma podemos hacer ciertas modificaciones para incluirlo y darle la importancia que requiere.

1.1. Funciones y elementos de la programación

Funciones

La programación nos permite:

• Planificar. Organizar y establecer un plan de acción. Es decir, cómo lo voy a hacer.
• Tener continuidad. Adaptarnos a la normativa del centro
• Analizar. Contenidos, alumnos...
• Diversificar. variedad, diversidad de actividades
• Reflexión. Sobre las actividades que se realizan en el aula, las dificultades de los alumnos...
• Facilitar. La programación está al servicio de los alumnos, facilita el trabajo del profesor seestá bien hecha.

Elementos (mínimos de una programación)

• Objetivos. Lo que el profesor quiere conseguir con sus alumnos. (para qué )
• Conceptuales. Que el alumno conozca la teoría
• Procedimentales. Llevar a la práctica la teoría
• Actitudinales. Comportamiento del alumno en el aula (ser)

• Contenidos. hace referencia a qué enseñar para llegar a conseguir los objetivos
• Metodología. Cómo enseñar los objetivos
• Evaluación. Análisis de los resultados para obtener información y mejorar aspectos que no funcionen

El profesor debe conseguir un desarrollo integral del alumno.

Reflexión Personal:

Como ya he mencionado en la entrada anterior, la programación para el docente es de gran utilidad. Pienso que ésta debe ser como su diario, en la cual tenga previsto cada uno de los contenidos que va a abarcar con su clase a lo largo del tiempo/curso.

Los objetivos a conseguir, los contenidos a enseñar, y la evaluación me parecen elementos importantes, pero como docentes, pienso que debemos de prestarle gran atención hacia el CÓMO vamos a enseñar. Pienso que reflexionar acerca de la metodología a emplear es lo que nos va a diferenciar del resto y a hacernos mejores profesionales en nuestro ámbito.

1. Programación

 La programación es un método que permite al profesorado saber qué quiere hacer, siendo consciente de lo que pretende, siempre tiene que ser flexible ( capacidad de improvisar). Es una hipótesis de trabajo que debe ser constrastada día tras día mediante la aplicación.
Tanto la programación didáctica como la de aula tienen elementos en común que siempre tienen que aparecer:

•  Coherencia. Debe guardar relación con el primer nivel de concreción curricular, es decir, tiene que respetar la Ley
• Realismo. Debe ajustarse a la realidad (condiciones del aula, alumnos...)
• Colaboración. Todos los profesores que impartan la misma asignatura deben ponerse de acuerdo.
• Flexibilidad. La programación nunca debe condicionar la práctica, debe orientarla.
• Utilidad. Lo propuesto tiene que ser real, hay que llevarlo a la práctica
• Contextual. Tiene que estar adaptado a los alumnos

El concepto de programación lo podemos entender de dos formas:

• Como proceso: lo entendemos como los procedimientos y criterios que vamos a seguir para elaborar una programación.
• Como producto: es el resultado. Contiene una estructura y componentes determinados:
• Introducción
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Evaluación

Reflexión Personal:

Acerca de la programación como herramienta docente, sinceramente, al estar en primero imagino que me queda mucho por aprender sobre la misma. Lo que si he podido comprender es el por qué de la importancia de cada uno de sus elementos descritos anteriormente.

Al tratarse de un tema poco conocido aun por mi parte, he preguntado a un familiar cercano docente acerca de esta herramienta y me dijo lo siguiente: "La programación para un profesor es muy útil, ya que te permite tener cierto orden en cuanto a los contenido que debes abordar a lo largo de un curso". Y entre otras cosas una frase que me llamó la atención fue la siguiente: "La programación hay que tenerla hecha siempre a lápiz". Una vez que he profundizado en el temario de la asignatura, pienso que con esta afirmación se refería al elemento de la flexibilidad.

0. Índice

En este tema vamos a ver cómo elaborar una programación . Programar es planificar, es decir, si algo de lo planificado no funciona se puede y debe cambiar, es algo flexible y se tiene que adaptar al alumno.

1. Programación
    1.1. Funciones y elementos de la programación
    1.2. Principios didácticos
2. Programación didáctica y de aula
3. Orientaciones para el proceso de elaboración de la programación
4. Las necesidades educativas especificas en el marco de la programación

6. Modelos didácticos

Los modelos sirven para explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje y guiar la acción, es un mediador entre la teoría y la práctica. Hay diferentes modelos dependiendo de las teorías de las que parten:

1.Modelo Clásico

Este modelo tiene al profesor como sujeto principal del proceso, no presta atención a la asimilación del aprendizaje. No es un modelo que se deba seguir actualmente, lo que sí se puede hacer es utilizar técnicas de repetición e imitación en algunos momentos clave.

2. Modelo Tecnológico

Se utilizan recursos técnicos vinculados a medios y objetivos, es estimulante para el alumno. Desarrolla competencias.

3. Modelo comunicativo

Se basa en la interacción tanto de maestro-alumnos, como con alumnos entre sí. Se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal, y la creación de un buen clima de clase para propiciar esta interacción.

 4. Modelo colaborativo

Promueve actitudes solidarias mediante el trabajo en grupo, es una evolución del modelo comunicativo. Se crea un clima de aula opuesto a la competitividad en el que todos los componentes del grupo aspiran a un objetivo común.

5. Modelo Constructivista

El conocimiento no viene directamente de la realidad, cada individuo construye interpretaciones a partir de sus propias experiencias (modelo cognitivista).

  

Reflexión Personal: Con respecto a esta entrada me gustaría destacar que ninguno de los modelos didácticos presentados es descartable, simplemente hay que saber cuándo aplicar cada uno de ellos. Por ejemplo, en danza, la clase irá pasando por distintos modelos didácticos en función de la práctica que se esté llevando a cabo.

Si te interesa conocer a un poco más a fondo estos modelos pincha aquí .

5. Teorías de la Didáctica

El concepto de teoría lleva a plantear una estructura racional que guarda una relación lógica, en nuestro caso, con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nos vamos a centrar en 3 teorías: tradicional, activista y humanista.

1. Teoría Tradicional

Tuvo su auge en el s.XIX. En ella el profesor es la base de la enseñanza, es un modelo que se debe imitar y obedecer. Organiza el conocimiento, selecciona y separa la materia que ha de ser aprendida. Se utiliza el castigo para estimular el progreso y evitar toda desviación. Representa un sistema rígido, poco dinámico y poco dispuesto a la innovación.

2. Teoría Activista o de la Escuela Nueva

Surgió a finales del s.XIX como reacción a la escuela tradicional. Parte del reconocimiento de las necesidades e intereses de los alumnos. Esta teoría exige partir de la realidad y aprender por la experiencia, pretendía desarrollar, con un mínimo de materia instructiva, un máximo de destrezas, capacidades y satisfacción por el trabajo.

3. Teoría Humanista

La idea principal del humanismo es la consideración de la persona en primer lugar, tiene como objetivo el pleno desarrollo del ser humano. Las características de esta teoría son:       a)      Cada ser humano es único y valioso       b)      Visión de los componentes que constituyen la persona       c)      Visión positiva y optimista de la educación       d)     Deseo de saber y comprender       e)      Desarrollo del espíritu crítico constructivo y la creatividad       f)       Compromiso personal y la participación democrática       g)      Aprecio por la naturaleza       h)      Clarificación del objetivo y el sentido de la vida

Sin duda alguna pienso que se debería de utilizar la teoría humanista en todas las aulas, aunque actualmente no es así, la mayoría de profesores siguen utilizando métodos más tradicionales, más cómodo para ellos ( no necesita tanta preparación, más control del aula, efectivo...) pero perjudicial para el alumno. En clase hemos debatido el sistema educativo español y lo hemos comparado con el finlandés. Hay una gran diferencia que deberíais saber, por eso os dejo este video. Si os interesa el tema hay muchísimos más muy interesantes.

Articulos relacionados: 

http://www.elconfidencial.com/sociedad/finlandia-mejor-sistema-educativo-mundo-20100406.html

http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html

4.Enfoque o perspectivas de la Didáctica

Se puede estudiar desde diferentes enfoques:

1      Perspectiva técnica. Está ligada a una visión positiva de la didáctica, el saber científico es fundamental para la toma de decisiones, utilizando el método hipotético-deductivo y el experimental para la investigación.

2    Perspectiva práctica. Es más naturalista, se centra en el contexto. El profesor es un experto pero sólo en la práctica, la teoría la tiene que buscar fuera del aula.

3    Perspectiva crítica: la práctica tiene un componente ideológico. Se considera que lo que el profesor hace en su aula no se puede separar de su ideología, creencia… hace un reflejo de lo que es.

En estas 3 perspectivas la existencia del profesor es gracias al alumno. El papel de la didáctica es que el profesor investigue en su aula y genere sus propias teorías, tiene que cuestionarse las cosas.

4.      Perspectiva emergente. Características:

a.       El eje del proceso de enseñanza-aprendizaje es el alumno

b.      Es fundamental aprender a aprender. Para poder llegar a ser autónomo

c.       Mantener un diálogo abierto. Comunicación fluida entre alumno y profesor, ambiente de tolerancia…

d.      Desarrollo de las inteligencias múltiples 

más información aqui

e.       Desarrollo de la intuición y creatividad

f.       Conocimiento de uno mismo y del otro. Ser capaz de saber cómo está uno mismo y el otro

g.      Visión ecológica. Nos importa todo lo que nos rodea no solo uno mismo

h.      Emergencia espiritual. Lo que nos interesa es la persona, la relación con los demás.

i.        Importancia del contexto. Más allá del propio centro

j.        Inter (relación entre disciplinas) y transdisciplinariedad (las disciplinas están unidas aunque se diferencien)  e interculturalidad (tolerancia).

Reflexión Personal:

En primer lugar, decir que no rechazo por completo ninguna de las perspectivas, en cada una de ellas podemos sacar algún aspecto positivo, pero como perspectiva ideal, pienso que la emergente es la que más se aproxima, ya que extrae lo mejor de cada una de las anteriores. Todos los aspectos mencionados en esta perspectiva son importantes pero, en mi opinión, los pilares fundamentales son los siguientes:

- Que el aprendizaje gire en torno al alumno.
- Desarrollo de la creatividad, la intuición y la autonomía personal del alumno.
- Contenidos interdisciplinares, transversales e interculturales.